《护理创新思维》教学大纲
课程名称：护理创新思维/Nursing Innovation
课程类别：专业限选课程
课程性质：选修
适用专业：护理学（高中本）
学 时 数：总学时36学时，其中理论8学时、实验28学时
学 分 数： 2学分
考核方式：考查
先修课程：《就业指导与职业生涯规划》、《形势与政策》、《老年护理学》、《文献检索》
后续课程：《护理研究与循证护理学》、《老年护理学》、《社区护理学》、《护理综合实训》、《卫生法规》、
教材：
《创新思维的培养》，温兆麟，周艳，刘向阳编，清华大学出版社，2015年8月
参考书：
《创新思维与方法》，周苏,王硕苹等编，中国铁道出版社，2016年9月
《创造方法学》，裴晓敏编，西南交通大学出版社，2015年12月
《创新思维:原理·技法·实训》，吕丽，流海平，顾永静编，北京理工大学出版社，2014年8月
《医学思维与创新》，谢宗豹，林蕙清编，上海科学技术出版社，2009年8月
开课单位：护理学院基础护理学教研室
一、课程简介
《护理创新思维》是一门护理学专业的限选课程。课程内容包括绪论、创新思维与创新能力、创新思维的基本理论、创新思维的技能方法、创新思维综合案例、护理创新思维实训六章内容。
通过《护理创新思维》课程的学习，学生可获得创新思维理论及创造技法，培养学生具备创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，并结合创新综合案例进行实训演练，进而实现对护理专业学生创新思维能力训练的目标。
二、课程目标
1. 能够运用创新思维方法和基本技能，进行创新设计。
能够应用撰写创新专利和创新训练申报书，并进行创新项目训练。
能够运用创新创业知识与技法，分析护理实际问题，提出解决方案。
能够主动适应国家经济社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业生涯发展的关系，自觉遵守创业规律，积极投身创业实践。
三、课程目标与培养要求对应关系
表1 课程目标与培养要求对应关系
培养要求对应点 |
课程目标 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1．掌握与护理学相关自然科学、人文社会科学、基础医学、临床医学、公共卫生、预防医学以及护理学本专业的基本理论、知识和技能。 |
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2. 掌握生命各个阶段常见病、多发病基本的病因、发病机制、临床表现、诊断防治原则及相关护理知识，初步具备应用护理程序为护理对象实施整体护理的能力。 |
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3. 掌握常见的急危重症患者的护理抢救技术及知识，具备初步配合急危重症患者的抢救能力和应急突发事件的处理能力。 |
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4. 掌握生命各阶段健康教育、预防保健、健康促进和临终关怀的基本知识，初步具备为护理对象、家庭、社区提供预防保健及健康教育的能力。 |
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5. 掌握基本的药理知识和临床用药及药品管理知识。 |
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6. 熟悉不同护理对象的基本心理需要和常见临床心理问题的评估和干预方法，具备与护理对象、其他医护人员有效沟通协调的能力。 |
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7. 熟悉防治传染病以及突发公共卫生事件的有关知识。 |
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8. 了解国家卫生工作的基本方针、政策和法规。 |
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9. 了解我国传统医学的基础知识及护理的基本方法。 |
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10. 具备自主学习能力，能利用现代信息技术获取知识，了解护理学科的发展动态及趋势，不断完善自我和推动专业发展的能力。 |
√ |
√ |
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11. 具备初步的护理教学、科研和管理的能力。 |
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12. 具备初步的英语听说读写能力和阅读国内外专业文献能力。 |
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13. 具备正确书写护理相关文件的能力。 |
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14. 具备一定的护理职业精神和护理人文素质。 |
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√ |
√ |
注：用“√”方式描述课程目标与培养要求相关内容的支撑关系。
四、学时分配
表2 理论学时分配
章节 |
教学内容 |
学时 |
对应课程目标 |
教学方法 |
第一章 |
创新思维与创新能力 |
2 |
1、2、3 4 |
启发式、讲授式、互动式 |
第二章 |
创新思维的基本理论 |
4 |
1、2、3、4 |
案例式、启发式、讲授式 |
第三章 |
创新思维综合案例 |
2 |
1、2、3、4 |
讲授式、启发式、讨论式 |
合计 |
|
8 |
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表3 实验/上机/见习学时分配
序号 |
项目 |
内容与方法 |
实验类型 |
学时 |
是否书写实验报告 |
课程目标 |
1 |
创新技法（一） |
组合创新、类比创新：运用案例讨论式教学法 |
设计型 |
4 |
否 |
1、3、4 |
2 |
创新技法（二） |
仿生创新、逆反创新：运用案例讨论式教学法 |
设计型 |
4 |
否 |
1、3、4 |
3 |
创新技法（三） |
还原创新、系统思维创新：运用案例讨论式教学法 |
设计型 |
4 |
否 |
1、3、4 |
4 |
创新技法应用（一） |
临床见习选题：运用临床观摩进行寻找研究主题 |
综合型 |
4 |
否 |
1、3、4 |
5 |
创新技法应用（二） |
解决方案制定：运用小组讨论式完成方案设计 |
设计型 |
4 |
否 |
1、3、4 |
6 |
创新技法应用（三） |
材料撰写（专利、申报书等）：运用小组分工协作完成材料撰写及完善 |
综合性 |
4 |
是 |
2、4 |
7 |
创新技法应用（四） |
应用课题答辩：运用情景模拟式教学进行现场模拟答辩 |
综合性 |
4 |
否 |
1、2、3、4 |
合计 |
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|
28 |
否 |
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五、理论教学内容
第一章 创新思维与创新能力
主要知识点：
1.创新思维概述
2.创新相关概念的比较
3.创新能力
教学基本要求：
掌握创新的定义及如何培养创新能力；
熟悉创新能力的内涵及分类；
了解创新相关概念。
教学重点与难点：
重点：创新的基本概念及创新能力的培养
难点：创新的内涵及相关概念的比较
课程思政元素：
结合创新思维与护理专业最新研究进展，讲述创新教育对护理学专业学生培养的重要性，提高学生的学习兴趣。
第二章 创新思维的基本理论
主要知识点：
1.“创造五层次”理论
2.创造力汇合理论
3.TRIZ创新理论
教学基本要求：
掌握TRIZ创新理论；
熟悉创造力汇合理论；
了解“创造五层次”理论。
教学重点与难点：
重点：TRIZ创新理论的理解
难点：TRIZ创新理论的应用
课程思政元素：
1.结合创新能力测试及TRIZ理论的形成，引导同学们去发现人人皆可创新，探索并总结自身价值。
第三章 创新思维综合案例
主要知识点：
1.创新思维在社会中的应用
2.在护理工作中应用创新思维
教学基本要求：
1.掌握创新思维在护理中的应用；
2.了解创新思维在其他领域的应用。
教学重点与难点：
重点、难点：创新思维在护理工作中的应用
课程思政元素：
1.结合创新思维在护理工作中的应用案例，激发同学们辩证的看待问题、解决问题，积极主动去发现护理工作中的小创造。
六、实践教学内容
实验一：创新技法（一）
内容提要：
1.组合创新是通过将已有的技术、原理、形式、材料等要素按一定的科学规律和艺术形式有效的组合在一起，使之产生新的效用的方法。
2.类比创新是一种确定两个以上事物间同异关系的思维过程，即根据一定的标准尺度，把与此有联系的几个相关事物加以对照，把握事物的内在联系进行创造。
教学基本要求：
熟悉组合创新技法、类比创新技法的应用；
了解组合创新的原理与一般规律，类比创新的原理与步骤。
课程思政元素：
我们生活中处处充满了各种组合：常见的如裤子与袜子组合成连袜裤；床与沙发组合成沙发床；再如常用的工具箱（化妆、理发等）、组合文具、组合刀具、礼盒包装等组合方式。据统计在现代技术开发中，组合型成果已占全部发明的60%-70%。结合身边的日常小发明，引导学生善于观察、重视细节。
实验二：创新技法（二）
内容提要：
1.仿生创新就是向大自然的生物学习，进行发明创造，从而为人类服务。
2.逆反创新又称逆向思维创新，就是从相反的角度考虑问题。
教学基本要求：
1.熟悉仿生创新、逆反创新技法的应用；
2.了解组仿生创新、逆反创新的原理。
课程思政元素：
1.社会主义国家是人民当家做主，讲究实事求是，在向同学灌输主人翁意识的同时，也向同学们讲述诚实的重要性。社会主义的发展需要不断地实践，不断地探索、不断地创新，而不断地提出质疑、不足和假设是发展的基础。因此，培养同学们勤观察、勤思考、勤假设，且敢于正视缺点，发现问题，及时提出并找出解决的方法，非常有必要。
实验三：创新技法（三）
内容提要：
1.还原创新原理是指从一个事物的某一创造起点按人们的创造方向反向追索到其创造原点，再以原点为中心进行各个方向上的发散并寻找其他的创造方向，另辟新路，用新思想、新技术重新创造该事物。
2.系统思维是在考虑解决某一问题时，不是把他当做一个孤立、分割的问题来处理，而是当做一个有机关联的系统来处理，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。
教学基本要求：
1.熟悉还原创新技法、系统思维方法的应用；
2.了解组还原创新技法、系统思维方法的原理与步骤。
课程思政元素：
1.我们生活中处处充满了各种组合：常见的如裤子与袜子组合成连袜裤；床与沙发组合成沙发床；再如常用的工具箱（化妆、理发等）、组合文具、组合刀具、礼盒包装等组合方式。据统计在现代技术开发中，组合型成果已占全部发明的60%-70%。结合身边的日常小发明，引导学生善于观察、重视细节。
实验四/见习一：创新技法应用（一）
内容提要：
1.针对护理操作器具、操作方法、处理流程及模式，寻找待完善或改善的问题，即选题。
教学基本要求：
1.学生进入医院相应科室进行评估、观察，寻找相关护理问题。
课程思政元素：
临床护理工作是护理专业学生主要工作场所，通过实地观摩学习，引导学生去发现日常工作中存在的待完善之处，并激发学生思考，从而提示学生发现问题的能力。
实验五：创新技法应用（二）
内容提要：
1.学生应用创新思维方法，通过小组讨论、查阅资料等方法对本组课题进行解决方案设计，如为护理器具改进相关课题，可进行简约模型制造。
教学基本要求：
1.学生根据所选课题，查找相关资料设计解决方案。
课程思政元素：
1.独立自主解决问题。
实验六：创新技法应用（三）
内容提要：
1.根据学生的选题及解决方案的讨论，将方案完善并形成书面材料（专利、项目申报书等）。
教学基本要求：
1.组织学生完成专利书写或创新项目申报书撰写。
课程思政元素：
1.团结协作实现目标。
实验七：创新技法应用（四）
内容提要：
1.根据学生的选题及解决方案的答辩，进行本课程的最终考核。
教学基本要求：
1.组织学生对所选课题进行答辩。
课程思政元素：
1.善于观察、善于思考、善于表达。
七、考核及成绩评定方式
（一）考核方式
本课程为考查课程，采用形成性考核和终结性考核相结合的评价方式，终结性考核由日常考勤、课堂表现、报告书写与答辩组成。日常考勤、课堂表现、材料书写构成平时成绩，占总成绩的70%；答辩汇报占总成绩的30%。
（二）成绩构成
课程总成绩=日常考勤（10%）+课堂表现（20%）+材料撰写（40%）+答辩汇报（30%）。
执笔人：郑丹丹
审核人：崔慧霞
制订时间：2021年4月
